Investigación-Acción: Fortalecer el Aprendizaje desde la Afectividad y la Neurociencia en Pro del Andamiaje Social.
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
La investigación-acción, como propuesta metodológica del quehacer docente en el proceso enseñanza-aprendizaje, permite proyectar un trabajo desafiante pero bastante auspicioso respecto de lo que se debe hacer y mejorar en educación en todos sus niveles. El presente ensayo hace una síntesis de los postulados de Dewey, Lewin, Stenhouse, Elliott y Freire y su potencial nexo con la neurociencia aplicada a la educación, sobre todo destacando la relevancia del desarrollo socioemocional; necesidad decantada por los efectos postpandemia del aislamiento social.
Detalles del artículo
Sección
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Cómo citar
Referencias
Azúa Fuentes E, Rojas Carvallo P & Ruiz Poblete S. (2020). Acoso escolar (bullying) como factor de riesgo de depresión y suicidio. Revista chilena de pediatría, 91(3), 432-439. https://dx.doi.org/10.32641/rchped.v91i3.1230
Barraza L, René, Muñoz N, Nadia, Alfaro G, Marco, Álvarez M, Alvaro, Araya T, Valeria, Villagra C, Johan, & Contreras A, Ana María. (2015). Ansiedad, depresión, estrés y organización de la personalidad en estudiantes novatos de medicina y enfermería. Revista chilena de neuro-psiquiatría, 53(4), 251-260. https://dx.doi.org/10.4067/S0717-92272015000400005
Bello C. (30 de marzo de 2022). Alza de bullying y agresión escolar: expertas apuntan a "cultura" violenta pospandemia y estallido. Biobiochile.cl. Recuperado el 27 de abril de 2022: https://www.biobiochile.cl/noticias/salud-y-bienestar/cuerpo/2022/03/30/alza-debullying-y-agresion-escolar-expertas-apuntan-a-cultura-violenta-pospandemia-yestallido.shtml
Bisquerra Alzina, R. (2004). Metodología de la investigación educativa. 2°Edición. Editorial La Muralla, S.A., 2009 Constancia, 33 - 28002 Madrid. ISBN: 978-84-7133-748-1
Britannica, T. Editors of Encyclopaedia (2023, February 8). Kurt Lewin. Encyclopedia Britannica. https://www.britannica.com/biography/Kurt-Lewin
Cabrero, B. G. (2018). Las habilidades socioemocionales, no cognitivas o “blandas”: aproximaciones a su evaluación. Revista Digital Universitaria, 19(6), 1-17.
De Oliveira Figueiredo, G. (2015). Investigación Acción Participativa: una alternativa para la epistemología social en Latinoamérica. Revista de investigación, 39(86), 271-290.
Di Gregori, C. (2015). La teoría de la acción en John Dewey: algunas claves para su interpretación. In X Jornadas de Investigación del Departamento de Filosofía FaHCE-UNLP 19 al 21 de agosto de 2015 Ensenada, Argentina. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Departamento de Filosofía.
Elliott, J. (1991). A model of professionalism and its implications for teacher education. British educational research journal, 17(4), 309-318.
Gouinlock, J. S. (2023, March 17). John Dewey. Encyclopedia Britannica. https://www.britannica.com/biography/John-Dewey
Hernández-Sampieri, R. & Mendoza, C (2018). Metodología de la investigación. Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta, Ciudad de México, México: Editorial Mc Graw Hill Education, Año de edición: 2018, ISBN: 978-1-4562-6096-5, 714 p.
Hidalgo-Rasmussen, Carlos, Molina, Temístocles, Molina, Ramiro, Sepúlveda, Rodrigo, Martínez, Vania, Montaño, Rosa, González, Electra, & George, Myriam. (2015). Bullying y calidad de vida relacionada con la salud en adolescentes escolares chilenos. Revista médica de Chile, 143(6), 716-723. https://dx.doi.org/10.4067/S0034-98872015000600004
Lavados, J. y Slachevsky, A. (2013). Neuropsicología: Bases neuronales de los procesos mentales. Editorial Mediterráneo. ISBN: 9789562203555
Maraver MJ, Bajo MT and Gomez-Ariza CJ (2016) Training on Working Memory and Inhibitory Control in Young Adults. Front. Hum. Neurosci. 10:588. doi: 10.3389/fnhum.2016.00588
Oliva, M. (2015). Aportaciones teóricas de Kurt Lewin al aprendizaje y la investigación socioeducativa. ARJE. Revista de Posgrados, 9(17), 48-64.
Phillips C and Fahimi A (2018) Immune and Neuroprotective Effects of Physical Activity on the Brain in Depression. Front. Neurosci. 12:498. https://doi.org/10.3389/fnins.2018.00498.
Plata, L. A. M., & Cubillos, H. T. (2017). Convergencias y divergencias en el pensamiento pedagógico de John Dewey y Lawrence Stenhouse. Sello Editorial Universidad del Tolima.
Purves, D., Augustine, G. J., Fitzpatrick, D., Hall, W., LaMantia, A. S., & White, L. (2019). Neurosciences. Editorial Panamericana.
Rué Domingo, J. (2003). El pensamiento de John Elliot: un reto para la tercera modernidad. Cuadernos de pedagogía.
Salazar, Carlos (2019, junio). Depresión, ansiedad y estrés en la sala de clases: La precaria salud mental del estudiante chileno al pizarrón. The Clinic/ Opinión. https://www.theclinic.cl/2019/06/14/depresion-ansiedad-y-estres-en-la-sala-declases-la-precaria-salud-mental-del-estudiante-chileno-al-pizarron/
Shih, Y. H. (2018). Some Critical Thinking on Paulo Freire's Critical Pedagogy and Its Educational Implications. International education studies, 11(9), 64-70.
Stuardo M. y Mennickent C. (29 de marzo 2022). Publican nueva amenaza de "masacre escolar", ahora en liceo de Valdivia: evalúan suspender clases. Biobiochile.cl. Recuperado el 27 de abril de 2022: https://www.biobiochile.cl/noticias/nacional/regionde-los-rios/2022/03/29/publican-nueva-amenaza-de-masacre-escolar-ahora-en-liceode-valdivia-suspenden-actividades.shtml
Touloumakos AK (2020). Expanded Yet Restricted: A Mini Review of the Soft Skills Literature. Front. Psychol. 11:2207. doi: 10.3389/fpsyg.2020.02207
Villacañas de Castro, L. S. (2022). El legado de Lawrence Stenhouse en el cuadragésimo aniversario de su muerte. Estreiadiálogos, 2022, vol. 7, num. 1, p. 3-20.
Westhoff B, Koele I and van de Groep I (2020) Social Learning and the Brain: How Do We Learn From and About Other People? Front. Young Minds. 8:95. doi:10.3389/frym.2020.00095
Xu L, Becker B and Kendrick KM (2019) Oxytocin Facilitates Social Learning by Promoting Conformity to Trusted Individuals. Front. Neurosci. 13:56. doi: 10.3389/fnins.2019.00056.